我的Anna蛋頭妹 & 小華扁頭弟

為什麼必須做好零歲教育？ 

 
「零歲教育」的提倡者是德國的牧師卡爾．威特（Karl Witte），
他因不贊同當時的教育觀點，就在自己的孩子出世後(西元1800年)，
實驗了大約八年的時間，（過程堪稱曲折辛苦，在此姑且不多著墨。）
用“言語教育法”和良好的家庭規範，培育一個健康快樂的語文神童。～
（九歲時參加大學考試及格，十歲進入萊比錫大學就讀，十二歲時寫了
一本數學三角的書，同時也取得哲學博士學位。十六歲得到法學博士學位，
且被任命為德國柏林大學教授，十八歲赴義大利研究法學及但丁文學，
成為但丁研究的權威。二十一歲執教於布雷斯拉夫大學，三十四歲轉任教於
哈雷大學，至八十三歲逝世為止。）
 
卡爾牧師在西元1818年，把自己教導孩子的基本方法寫書出版，名為
“卡爾．威特的教育”，這本書極為可能是史上最早的早期教育的文獻。
此書在當時並未引起重視，直到將近一百年後，也就是1900年以後，
才被哈佛大學的斯拉夫語教授發掘，把它翻譯成英文且推介運用，
從而為美國塑造了一批小神童。
 
七田真先生是日本推行零歲教育最有力的人，他在1951年偶然見到
介紹卡爾．威特牧師實施教育成功的例子，那本書還詳細敘述其
「人的智能是受出生後之環境與教育所影響」的理論，以及「才能遞減」
之法則與實例，他大受感動而決定對自己的孩子也照樣試行此法。
他在親自培育的三個孩子都上了高中大學後，
把這些理論與經驗連同其他學者的研究，編了幾本書向全國介紹零歲教育，
引起許多人的共鳴，之後有一些幼教機構採行其法，得到令人驚嘆的效果。
日本政府從1975年開始，由國家廣播電台播放“零歲教育”多次，
而民間團體更是熱烈地鼓吹，同時積極地倡導之。
 
簡而言之，
重視零歲教育的國家，諸如美國、日本、德國、英國、法國、瑞士、
蘇俄等等，在過去的半個世紀裡，他們的學術圈與教育界致力於
幼兒才能的開發，不斷地實驗、研究、觀察、創新，其影響所及，
形成舉國上下全都重視幼兒教育，也因此而造成人才輩出的景象。
 
當年我看到書上的記載，心裡非常震驚，也萬分地擔憂；
驚的是為人母的責任相當沉重，需要學習與付出的也超乎想像！
憂的是育兒這條路確實頗為艱鉅，不知道自己能不能克服萬難？
但是，為了給孩子一個美好的人生，也為了給世界一個優秀的人才，
我責無旁貸，我不遺餘力，準備犧牲奉獻十八年，以求問心無愧！
 
教育的主要目的並不是累積知識，而是在於啟發與誘導孩子的潛力，
使內存的優秀素質充分發揮，所以必須先要了解「學習能力遞減法則」，
把握住適當的教育時期，以達到事半功倍的效果。
 
在此暫且撇開“胎教”方面的影響不談，
嬰幼兒的吸收與學習能力是最高的，如果不從零歲起給予有計劃的教育，
到八歲時其能力就會枯萎…。這稱之為學習能力遞減的法則，
也就是說，若不能有恰當的環境來配合其豐富的吸收力，
此能力會慢慢地退化消失，到了八歲左右即變成零。
何以如此呢？
 
人類的腦部在出生後會快速發育成熟，因而後天的影響比先天的來得嚴重。
人類的思想行為主要受大腦皮質的控制，其中約有150億個腦細胞，
而實際上活動的只有40億個左右，每個腦細胞可長出40至100條神經元，
它們會互相纏結在一起，此現象就是腦部的組織發育。‥‥‥‥
每個神經元的纏結，構成不一樣的模式，隨著年齡的逐漸增加，
纏結現象也跟著增加。嬰兒從本能上的只會吃奶、哭泣，消化和吸收奶水，
到能爬會站以及能說會走，都是由於腦細胞的神經元纏結持續地增加，
也是腦部發育越來越成熟的結果。而這些神經元的纏結情況，
在零歲至兩歲之間進行最快，其速度與兩歲到二十歲的速度幾乎相等，
換句話說，想要讓小孩聰明，必須抓緊腦部發育的兩年黃金時期！
 
二十年前我在仔細地了解這些道理後，經常地提醒自己──
孩子的吸收學習速度是～他們的一天等於大人的一年！！！
所以每天只有不到十二小時可完整運用，豈能浪費時間？？？
 
西德的環境生態學權威菲斯特 ( Frederic Vester )利用老鼠做過實驗，
研究腦細胞發育的情形，從而確定了～
“動物成長發達初期的刺激，對頭腦的發展很有關係。”
菲斯特博士說過，嬰兒的頭腦在出生後數週至幾個月，
就會有極為快速的發育，到半歲之時腦部機能的基本模型已經完成，
若是在這期間給予嬰兒的教育性刺激太少，就無法具備優秀的基本母型，
日後想補救也來不及了…。
 
人的頭腦可粗分為「舊皮質」與「新皮質」兩個部份。
「舊皮質」約在出生後三個月至半年，最遲一年之內會發育完成，
它是潛意識存在之處，是掌管人的本能及情感的地方，且是記憶的儲藏庫。
譬如這個人是否活潑、是否穩重、做事是否仔細、是急性子還是慢性子、
是溫柔還是暴躁、是開朗還是憂鬱、是喜安靜或愛熱鬧、是好奇或膽小…，
這些都是嬰兒時期受外在環境的影響所形成，而成為內在個性的傾向。
「新皮質」是現在意識所存在之處，這裡支配著知性與理性，以及情緒方面
的精神活動，例如敏感或遲鈍、粗心或謹慎、有耐性或沒常性、漠不關心、
好管閒事、協調性、神經質、思考力、判斷力、創造力、高興、悲哀等等。
 
新皮質比舊皮質的成長慢，到了八歲大致上才全部完成，至此…
腦部就算完全發育好了，而一個人的個性也幾乎在此時定型了。
所以，若想培養子女擁有優美的品德和個性，一定要在出生起就開始教育，
把握三歲或六歲以前可塑性最大的時期，否則十歲八歲後就難以改變了。
 
就潛意識和現在意識的功能來比較的話，前者比後者大五十倍以上。
後來才成長的新皮質是抑制舊皮質而發育的，所以現在意識越是成長，
潛意識就越被限制於深處，其功能也會被壓抑住。
而連同潛意識的記憶功能被壓抑，等到八歲現在意識逐步完成後，
潛意識幾乎全然被推至更深之處，以致無法發揮優秀的記憶機能。
因此，
嬰兒期的學習是由於現在意識尚未發達，而以潛意識為教育的主要對象，
在此時期，不管是學簡單或困難的事，都能夠進入潛意識而儲存在記憶庫裡。
 
講得更淺白一點，
嬰兒或幼兒固然是聽不懂也看不明白一切的一切，但是，
他所聽到的各種聲音和所看見的任何圖像，都會被當成一種訊號，
並且全盤接受，儲存在潛意識裡，等他長大到可以了解其中的意思時，
這些存放在記憶庫裡的所有訊號，便會成為有意義的語句和概念，
以便能靈活地加以運用。(例如大人的談話或吵架,家庭的擺設及氣氛。)
因此之故，我們必須窮盡心力做到「以身作則」，
別忽略了，別忘記了，只要孩子是醒著的，他們的感官就是敏銳的，
他們可以像錄影機、錄音機、影印機、照相機一般，記錄下生活的點滴～
好的、壞的，美的、醜的，高興的、悲傷的，正直的、邪惡的，‥‥
你希望敎會他的、你不知道他已學會的、你以為他從別人處學來的‥‥。
 
大體說來，每個嬰兒都是具有偉大素質的天才，端視父母願否教養而定。
經由大腦生理學家的研究得知，
幼兒的腦細胞組織到三足歲就已完成60%，這時期的腦部有著神奇的吸收力；
到六足歲之際則是完成了80%，此時若以遊戲化的學習方式來教導語言、
文字、音樂、繪畫等等，必定能有明顯的進步。
所以說，兒童在進小學就讀的時候，聰明與否大致底定。
當八足歲時，腦部的發育已經達到90%，因此從九歲到二十歲這11、12年中，
腦部的發育和六至九歲的三年，是差不多相同的10%而已。
 
我為什麼要先摘錄與編寫上述那些硬繃繃的重點？
因為回國已近十三年，卻一直聽聞與親見很多人依然活在舊時代中，
非僅是我熟識的兩代親友與一些家長，就連女兒的年輕朋友們也如是，
本來以為“無知”二字是老一輩的專利，或是不識字的文盲才會如此，
費時七年去深入觀察與探究，加上孩子的各階段成長與具體反應，
終於恍然大悟～
多數人慣於有樣學樣，直接採納上一代的經驗和方式較容易，
再者，千百年來的舊觀念已深植人心，若不思考不質疑必然照著做，
更何況，旁人的眼光，社會的壓力，犯錯的恐懼，在在令人心驚膽跳！
 
從我開閱這本“零歲教育的秘訣”一書至今二十餘年來，
就如同民主與女權的的發展一般，台灣的腳步似乎異常緩慢，
大家的焦點除了拼經濟之外，大概都在忙著搞政治和圖享樂，
而權力鬥爭與追名逐利的結果，製造了社會的動亂不說，
損失最大的恐怕莫過於國家的競爭力──人才的培育。
 
我並不是主張「一定要教育出天才兒童或者資優生」才是終極目標，
我只是努力地想讓大家明白～
零歲教育指的是優質的早期教育，
從出生到六歲，特別是前三年，不要輕忽，不要虛擲，不要糟蹋，
與其用力地掙錢來維持物質享受、來惡搞補習，來湧進名校，
不如多花時間多費心力來陪伴來教導，重視家庭教育和親子相處這一塊，
為我們的人生～善盡最大的職責，為我們的孩子～增添親情的溫馨，
為我們的國家～培養多元的人才，為我們的世界～創造無限的光明！
 
 
只要能瞭解每個孩子的特質優點，只要能把握每個階段的發展契機，
給予他們充分的關愛，耐心的指導，持續地鼓勵，真心的欣賞，
那麼，
無論是否培育出智能高超的小孩，無論下一代的將來是否功成名就，
我們可以安心、放心、開心的是～
這個國家未來的主人翁，必然身心健康，必然獨立自主，
必然以愛看待一切，必然能使人類使地球更進步！！！